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当人们从多角度、多层次、多模式去把握复杂事物时,多维的对错道理与一维的对错道理是不同的。以上两个事例,淋漓尽致地展现了讲故事的核心理念。在日本知识管理大师野中郁次郎看来,我们行动中蕴含的知识属于不易用语言表达的隐性知识(位也如0界匕3讲〕,比如一个拉面师傅怎样才能拉出很细的面条,这些技巧蕴含在他的动作中,但要他说出来恐怕就没那么容易了,而书本中的知识属于可用语言清晰表达的显性知识。 他还认为,知识创造的过程,其实是隐性知识和显性知识相互转化的过程。 从显性知识到隐性知识的转化,类似于知识的内化,即通过实际的练习来掌握书中的知识,而从隐性知识到显性知识的转化,则是知识的显化。 在这个过程中,就需要我们对行动进行细致的反思,把那些原本并非用语言承载的知识,用语言归纳和总结出来。显然,传统的形式逻辑学是残缺不全的,不过考虑到古代人类对思维的认知水平还非常低下,这种情况也是可以理解的,任何一门学科都是在后人不断深入研究的基础上才逐渐完善起来的,逻辑学也不例外。 ”“推理是一种思维活动,推理逻辑是人类在总结了它的活动规律所制定的规则。只有经过这个过程,才能讲出精彩的、差别化的、有针对性的故事。当没有问题引导时,可能我们常常只是零散、随性地去涉猎学习材料,去捕获一些不相干的知识。 这种学习的结果是得到一盘知识的沙砾。1.苏格拉底为什么能轻松发现年轻人的思维漏洞。 3请你给“美德”下一个定义。 参考答案:年轻人是采用列举法给“美德”下定义的,这种定义方法还停留在视觉经验化的感知定义层次,他只知道“美德”的具体事例,而不清楚“美德”的普遍共性。 因此,苏格拉底站在动态逻辑的高度可以轻松、地在不同的思维维度上找到各种反例来证明年轻人的定义是错误的。 “概念”的正确定义范式是:先提炼事物的普遍共性特征,即对其内涵进行描述界定。 然后再一一列举事例,说明概念在现实中的具体应用。@让幽默保护你在出色的政治家中,“幽默家”也比比皆是。真正对思维起作用的好像是一些符号和一些或清晰或模糊的图像,它们会自动地在头脑中复制、组合。 ”法国当代数学家、菲尔兹奖得主阿兰孔涅说:“在数学当中存在这种基本的二元性。

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